Не «причесывать» идеи и поощрять импульсивность

182
3 минуты
Не «причесывать» идеи и поощрять импульсивность

Содержание

Не «причесывать» идеи и поощрять импульсивность
Как организовать занятие
Комплекс взаимодействий


«Когда родители выполняют за своих детей творческие задания или строго контролируют их выполнение, получается красиво, аккуратно, но для развития ребенка в этом мало смысла», — уверена педагог детского сада из Красноярска Ольга Гладченко. Чем спонтаннее и импульсивнее детские творческие идеи, тем лучше. Со временем ребенок научится их контролировать и разовьет в себе креативность — навык нестандартного решения задач.

Не «причесывать» идеи и поощрять импульсивность — педагогический принцип, который помогает развить в детях креативное мышление. Такой подход использует в работе Ольга Гладченко. На занятиях она вовлекает детей в творчество по принципу «сделай вместе с нами и сделай, как ты хочещь». Например, во время исполнения песенок-приветствий Ольга предлагает детям в группе повторять определенные движения, а заключительное движение нужно придумать каждому самостоятельно.

«Настоящее детское творчество — «непричесанное» творчество», — говорит Ольга. — «Детские идеи импульсивны и не оформлены. И им не нужно придавать определенную форму. Их нужно только подхватывать и поощрять, ведь деятельность, идущая от внутреннего импульса ребенка, — это его личные открытия. Решающее значение имеет то, что у ребенка рождаются собственные идеи».

Этот принцип вовсе не подразумевает, что на всех занятиях в детском саду должен царить творческий хаос. Но внедрять его в повседневную практику, считает Ольга, необходимо: «Такая форма творческой работы, самая невероятная. Детям предоставляется полная свобода самовыражения, а мы видим, сколько всего могут дошкольники, сколько у них идей».

«Педагогическая и художественная работа нацелена на то, чтобы привить детям более высокий контроль над неотточенными импульсами к самовыражению, помочь им придать этим импульсам форму» - из книги Дага Гудкина «Пой, играй, танцуй. Введение в орф-педагогику».

Как организовать занятие, чтобы не мешать импульсивному творческому процессу:

  • педагог в создании детских творческих работ не участвует;
  • дети принимают на себя роли и артистов, и зрителей;
  • задания не оцениваются по принципу «у кого лучше, а у кого хуже».

Попробуйте это упражнение в вашей группе

«Сыграй считалку, как ты хочешь» — это упражнение можно использовать на занятиях и в качестве динамической паузы между ними.

Задача — придумать и показать различные движения под текст считалки. Можно (и нужно) использовать «телесные инструменты»: хлопки руками, топанье, щелчки пальцами, хлопки по бедрам, стук по грудной клетке, а также музыкальные инструменты, например, бубен.

Что делаем:

  • выполняем одинаковые движения все вместе, но чтобы завершающее движение каждый ребенок придумал и выполнил сам;
  • поделим детей на небольшие группы, чтобы каждая придумала свои действия, а затем представила их всем;
  • «запустим» считалку по кругу, чтобы каждый ребенок показал свои действия.

Таким образом, по словам Ольги, педагог инициирует целый комплекс взаимодействий: детей друг с другом, с самим собой, со считалкой. «Когда ребенок понимает, что никто за него задание не выполнит, развивается его активность», — говорит Ольга Гладченко. — «Когда мы выполняем какое-то задание коллективно, действия можно совершать механически и, таким образом, схалтурить, полениться. А если ребенок ждет, что сейчас до него дойдет очередь, он готовится, повышается его ответственность, активизируется мыслительная деятельность и, постепенно, креативность».

Со временем из спонтанных импульсов рождаются творческие идеи, появляется навык нестандартно решать как нетипичные, так и повседневные задачи.


Котова Анна


Фото автора Yan Krukov: Pexels

Хочу получать новые статьи на свою почту
  • Комментарии
Загрузка комментариев...