Технологии социализации — что это?

Содержание

1. Как работать с технологиями социализации

Социально-коммуникативное развитие — важная задача педагога в ДОУ. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы умения общаться, социальные нормы, манера себя подавать. Педагог из Воронежа Кристина Заводских рассказывает, какие технологии она использует в своей работе, чтобы сделать процесс социализации более эффективным и интересным.

Термин «социализация» сейчас у всех на слуху, и все прекрасно понимают, что это процесс, который проходит каждый человек в течении всей своей жизни. Остановить социализацию невозможно — ребенок, если он воспитывается в обществе, в той или иной степени будет социализированным. Однако есть огромное количество факторов, которые влияют на степень развития социальных навыков. Специалисты, работающие с дошкольниками, должны помочь им стать полноценными участниками жизни общества, научить чувствовать себя в нем как можно комфортнее, успешнее и гармоничнее.

Под технологией в нашем контексте стоит понимать интерактивный метод краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, кейсов. Направлен он не столько на освоение социальных знаний, сколько на формирование у дошкольников новых качеств и умений применять теоретические знания на практике. Значение технологии заключается в том, что она позволяет ребенку встать на позицию другого человека, принять решение и учиться уже на чужих ошибках.

В течение всей жизни у людей меняются социальные роли, но с помощью технологий ребенок за короткий этап проходит через многие из них, начинает себя как-то ассоциировать с окружающими людьми. Технология как способ формирования личности воспитывает и обучает ребенка вхождению в окружающий мир. Она играет важную роль в оптимизации всех процессов адаптации. Ребенок переживает, формирует картину окружающего его мира и отношения к окружающим, не покидая группу сада.

Кейс — это отличный повод задуматься и порассуждать всем вместе. В кейсе нет оценки ни отрицательной, ни положительной, что побуждает к открытому разговору и служит развитию речи детей.

Как работать с технологиями социализации

К кейсам, используемым в технологиях, нужно предъявлять определенные требования:

1. Создавая кейсы, нужно ставить четкую цель.
2. Они должны иметь соответствующий уровень трудности для различных возрастных этапов дошкольного возраста: чем старше дети, тем сложнее кейсы.
3. Все кейсы должны быть ярко проиллюстрированы, потому что детей привлекает наглядность.
4. У кейсов не должно быть конкретного ответа — это всегда ситуация выбора, когда ребенок может предложить любой вариант решения, в том числе и такой, который взрослые даже не рассматривали.

Типологии кейсов очень разнообразны. Существуют методы:

• ситуативных ролевых игр,
• игрового проектирования,
• дискуссии,
• ситуативного анализа.

Фотокейсы и кейсы-иллюстрации отличаются лишь тем, что фото часто отражают реальных людей и реальные события.

Кейсы работают, благодаря детскому любопытству. Детей интересует, чем живут другие люди и коллективы. Так, например, в ситуативно-ролевой игре главным является инсценировка. Она дает возможность детям оценить поступки других людей и поставить себя на их место. Героями игры могут быть даже знакомые детям люди — ребята из группы.

Пример кейса: Катя и Настя не поделили плюшевого медведя. Катя вырвала мягкую игрушку из рук Насти и оставила девочку плакать.Через некоторое время Катя вернула мишку и извинилась. Кто прав и не прав в этой ситуации? Как нужно было повести себя, чтобы избежать конфликта?

Порой взрослым все понятно, а для ребенка трудно решить ту или иную ситуацию. Он может сделать это только в игре, когда принимает на себя чью-то роль.

В ходе технологии не обязательно разбираются различные ситуации. Дети могут быть вовлечены в игровой проект, совместное решение которого помогает им сплотиться и раскрыть социальный потенциал.

Проект зависит от того, какую цель перед собой ставит педагог:

• искать ответы на вопросы,
• развивать творчество,
• формировать аналитические навыки.

В процессе технологии дети учатся получать необходимую информацию именно через общение.

Например, педагог показывает детям картинку: мальчик переходит дорогу. Он не спрашивает, что не так на картинке, а просто интересуется что они видят. Сначала идет разговор в общем: что это за мальчик, куда он идет, зачем. В какой-то момент педагог отмечает, что мы не видим ни светофора, ни зебру, а, значит, мальчик переходит дорогу в неположенном месте.

В этот момент начинается детская аналитическая деятельность. Правильно поставленный вопрос мотивирует детей искать решение. Почему мальчик здесь один? Что заставляет его нарушать правила дорожного движения?

Главное предназначение технологии — это развивать способность исследовать различные ситуации, находить их решения, учиться работать с информацией. Однако через кейсы можно решать и другие педагогические задачи:

• воспитывать положительное отношение к труду,
• развивать чувство уважения к старшим,
• учить соблюдению определенных правил поведения,
• улучшать самооценку.

Фото: istockphoto.com