Детский сад не для ребёнка, детский сад – для семьи

317
5 минут
Детский сад не для ребёнка, детский сад – для семьи

Содержание

Игорь Рыбаков о роли семьи
Ребенок - это всегда он и его родители
Дети - не глупые, они многое могут сами

Предприниматель, сооснователь и председатель совета Рыбаков Фонда Игорь Рыбаков считает, что в современном мире значение семьи стремительно нивелируется, и это очень плохой знак: «Мы часто говорим о карьере, бизнесе, саморазвитии, экологии, но крайне редко вспоминаем о самом главном источнике цельности, готовности к сложной жизни – семье. Я не знаю, почему так вышло, ведь семья – это та самая полнота, возможность взаимодействовать с миром, а не находиться в своём коконе». 

Ориентиры настоящего теряются в личностном росте и словах, начинающихся с «само»: самостоятельность, саморазвитие, самодостаточность.

Это порождает изолированность, иллюзию ненужности людей друг другу. Кажется, настало время сместить фокус внимания с отдельной личности на семью. Хочется, чтобы следующие 10-20 лет общество развивалось под эгидой семьи. Ведь когда мы говорим, что дети - наше будущее, нужно помнить, что дети вырастут такими, какими они видят нас. 

«Я считаю, что школы и детские сады в мире очень сильно устарели, именно потому, что считают: мы знаем, как правильно. А ребёнок, вырванный из семьи в детский сад, в школу, которая знает, как правильно, попадает в определенную изоляцию. Детские сады и школы должны быть для семей, а не для детей. Они должны стать главными помощниками семьи по укреплению защищенности и росту качества жизни. Я хочу, чтобы взрослые смотрели на всё с угла зрения семьи: я уверен, что это самый естественный взгляд», – подчёркивает Игорь Рыбаков.

Любой акт взаимодействия взрослого и ребёнка неизбежно является актом воспитания. Любое общение является формирующим, но не всякое развивающим: зачастую негативный опыт детства накладывает отпечаток на всю последующую жизнь. Задача взрослых не в том, чтобы полностью оградить ребёнка от негативного опыта – это почти невозможно, но в том, чтобы самим не выступить его источником. Как заметила Екатерина Рыбакова, основатель Фонда «Университета детства», сооснователь и президент Рыбаков Фонда: «Иногда, когда ребёнок плачет, мне не нужно ничего делать, кроме как выслушать его и сказать, что я его понимаю». 

По мнению Александра Колмановского, психолога, председателя правления центра социально-психологической реабилитации «Наша жизнь»: «Педагог часто впадает в иллюзию, что он берёт на себя ребенка. Но ребёнок – это не биологическое существо, ограниченное контурами его тела. Невозможно игнорировать аспект семьи в его жизни: в этом случае ребёнок неизбежно оказывается между двух огней. Ребёнок – это всегда он и его родители». Именно это обстоятельство обуславливает необходимость взаимодействия семьи и детского сада. Есть родители, и они являются экспертами в отношении собственного ребёнка, и есть педагоги, являющиеся экспертами в отношении детей с их возрастными и психологическими особенностями.  Это два разных уровня, которые нам необходимы для достижения успеха в воспитательной и развивающей деятельности. Важно, чтобы и родители, и педагоги воспринимали друг друга серьёзно и с пониманием относились к проблемам друг друга».

«Взаимное уважение и сотрудничество не строится на «силовых играх»: у меня больше опыта, у меня образование... Чем больше будут пересекаться две вселенные, дом и сад, тем проще будет ребёнку переходить между ними, не испытывая серьёзного стресса», - считает Ольга Писарик, психолог, директор русскоязычного отделения Института Ньюфелда, мама четверых детей (Канада).

«Иногда педагоги понимают больше о развитии. Однако важно не поучать, а проконсультировать родителей на тему того, что происходит с их ребёнком», - поддерживает Якоб Крузе, директор по образованию в датском детском саду «Маленькая вселенная» («Det lille univers») в Копенгагене (Дания).

Доверие к детскому саду рождается из открытости. Приятно работать с родителями, которые сами хотят сотрудничать. Но открытость проистекает из владения информацией: «Безотносительно того, в каком учреждении мы работаем, в каких моделях, в Дании или в России, основной вопрос в том, чтобы родители получали качественную информацию о ценности того или иного приёма в развитии», - настаивает Якоб Крузе, . Идти навстречу должен тот, у кого больше осознанности и внутреннего ресурса. У родителей и педагога не всегда будет совпадение по вопросам воспитания ребёнка, и это норма. Проблема возникает тогда, когда отсутствует возможность НЕполемически обсуждать эти несовпадения.

Александр Колмановский: «Существует масса техник, которыми может овладеть педагог. Когда мы сталкиваемся с негативным поведением родителя (рукоприкладство, ругань), для того, чтобы подобрать верную интонацию общения, нужно понимать, что между состоянием родителя и ребёнка нет никакой разницы. У родителя проявляются последствия его собственной детской травмы. Можно постараться хоть чуть-чуть «обогреть» его участием: «Трудно Вам с ребёнком? Очень хорошо понимаю, как Вам помочь?»».

«В обществе есть такое представление, что взрослые отвечают за ребёнка, но дети – не глупые, они многое могут сами. Если вы хотите, чтобы ребёнок развивался, то пусть они сами задают себе вопросы, отвечают на них, играют. Моя программа основана на игре, и когда меня, как педагога, родители спрашивают, чем я занимаюсь, я отвечаю: «Я хочу дать вашему ребёнку детство», - резюмировал встречу Учитель Том, педагог дошкольного образования, международный спикер, консультант по образованию, учитель для учителей и родителей, автор (США).


Фонд «Университет детства».


Фото автора Anna Shvets: Pexels.

Хочу получать новые статьи на свою почту
  • Комментарии
Загрузка комментариев...