Приобщение дошкольников к культурному наследию через игру на ложках

202
5 минут
Приобщение дошкольников к культурному наследию через игру на ложках

Содержание

    Почему игра на ложках нужна современному дошкольнику?
    Игра «Дирижёр и оркестр»
    Игра «Угадай, кого зову»
    Игра «Эхо»
    Игра «Осенний паровозик»

    На концертной эстраде ложки впервые прозвучали в XIX в.. Ввел их Николай Привалов - известнейший музыкант и исследователь народных инструментов, а затем и Василий Андреев — руководитель первого в истории оркестра русских народных инструментов добавил ложки в состав Великорусского оркестра, которым руководил.

    Эксперты считают, что искусство игры на ложках становится все популярнее, традиция продолжает жить и развиваться. Повсеместно возникают ансамбли ложкарей, участники которых демонстрируют навыки игры на инструменте. Ложки используются и в качестве солирующего инструмента, а профессиональные композиторы создают отдельный репертуар для ложкарей.

    Почему игра на ложках нужна современному дошкольнику?

    Ускоренный темп жизни, а также огромное количество жизненных ритмов, с которыми постоянно сталкиваются дети является одним из главных отличий современного общества. Многообразие и аритмичность жизненных процессов, обусловленных социальными проблемами, создает хаотичность, нестабильность в общении ребенка с миром.

    Деревянные ложки — это самый доступный музыкальный инструмент не только для музицирования в детском саду, но и дома.

    Ритм – первооснова музыки. Формирование чувства ритма - важнейшая задача педагога. Оно вызывает у детей желание активно и с радостью участвовать в различных видах музыкальной деятельности, в том числе, игре на музыкальных инструментах. Элементарное музицирование с дошкольниками предполагает широкое использование детских музыкальных инструментов, прежде всего шумовых, поскольку именно эти инструменты просты и наиболее доступны детям дошкольного возраста.

    Именно ансамблевая игра на детских музыкальных инструментах является прекрасным средством развития мышления, творческой инициативы, дисциплинирует произвольное слуховое внимание, помогает вслушиваться в музыку. Эта деятельность сплачивает детский коллектив, учит взаимодействовать с ним, повышает ответственность каждого ребёнка за правильное исполнение своей партии, учит слышать и анализировать собственное исполнение и исполнение других участников ансамбля. Помогает детям преодолеть неуверенность, расширяет музыкальный кругозор, развивает музыкальные способности, такие как чувство ритма, звуковысотный и тембровый слух, артистические способности. В процессе игры на музыкальных инструментах у детей формируются личностные качества. Именно поэтому в процесс музыкального воспитания детей дошкольного возраста оправдано включение ударных шумовых инструментов и прежде всего ложек.

    Особой любовью у детей пользуется ансамбль ложкарей. Стук ложек отлично сочетается с любой мелодией, а маленькие ложкари справляются с любым ритмом и темпом.

    Несмотря на огромное разнообразие различных практических и методических разработок по развитию чувства ритма у старших дошкольников через музицирование на детских музыкальных инструментах не всегда уделяется должное внимание. Поэтому мною были определены такие направления работы, как работа с воспитателями, работа с родителями и работа с детьми.

    Работа с воспитателями состояла в проведении консультаций по теме, в проведении мастер-классов по обучению приемам игры на ложках.

    Проведенные индивидуальные беседы и консультации помогли родителям активно включиться в участие в праздниках и концертах с участием ансамбля ложкарей.

    В работе с ансамблем я использую технические средства обучения: компьютер, мультимедиа проектор и для отработки техники игры на ложках, и в ритмической тренировке, и при знакомстве с музыкальным инструментом или репертуаром. Компьютер помогает и для самооценки, когда дети просматривают собственное исполнение, анализируют, делают выводы.

    Для того, чтобы чувство ритма формировалось у большего числа воспитанников, на занятиях использую такие виды работы, как знакомство с основными ритмическими рисунками, знакомлю с элементарными музыкальными инструментами и приемами игры на них.

    После того, как дети освоили основные приемы игры на ложках, объясняю, что ансамбль смотрится и звучит красиво только тогда, когда все дети играют «как один», одновременно и слаженно. Для этого надо обязательно слушать и видеть рядом сидящего. Постепенно, чтобы придать ансамблю «Русских ложкарей» колорит мы внесли в ансамбль другие народные инструменты. Сейчас в нашем ансамбле звучат: ложки, трещотки, свистульки.

    Музицирование на детских музыкальных инструментах невозможно без использования музыкально-дидактических и ролевых игр:

    Игра «Дирижёр и оркестр»

    Один воспитанник становится дирижером, все остальные — оркестр. Дирижеру предоставляется возможность самостоятельно решить, как будет звучать музыкальное произведение.

    Игра «Угадай, кого зову»

    Педагог или воспитанник простукивает ритм имени ребёнка, а ребёнок должен узнать в нём своё имя и поднять руку, и простучать его, произнося вслух. Называть можно имена в полной и уменьшительной форме (Миша, Михаил, Мишенька).

    Игра «Эхо»

    Педагог или воспитанник изображает определенный ритм, всем остальным предлагается его в точности повторить.

    Игра «Осенний паровозик»

    Дети выбирают карточку и простукивают ритм, заданный на карточке.

    Я считаю, что игра в детском ансамбле ложкарей обладает высокими показателями для развития чувства ритма у старших дошкольников. Это неоценимой помощью в формировании произвольного слухового внимания, речевых навыков и вокально-певческой культуры. Ансамблевая игра развивает умения взаимодействовать с коллективом, учит прислушиваться к музыке и анализировать собственное исполнение.

    Обычные ложки помогают решать целый комплекс задач музыкального воспитания дошкольника. Они универсальны в применении, приемы игры на ложках быстро осваиваются, их форма и размер соответствуют размеру исполнительского аппарата (рук) дошкольника. Ложки прочны и надежны, имеют определенные музыкальные акустические и тембровые параметры, создающие условия для активного музицирования, самостоятельной деятельности и импровизации детей.

    ФГОС дошкольного образования требует от современного педагога переосмысления и переоценки своей деятельности, поэтому я стараюсь создать условия для проявления способностей каждого ребенка, помочь раскрытию личного потенциала дошкольника. Ведь дошкольник - это увлечённый исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир.

    Исходя из собственного опыта работы с детским ансамблями ложкарей, я убедилась, что ложки можно применять в самых разных видах деятельности детей: как в образовательной, так и в игровой, самостоятельной, театрализованной, прикладной и музыкальной.

    Практика работы с ансамблем ложкарей показала, что организация набора участников в такой ансамбль мало чем отличается от формирования любого другого музыкального коллектива и я предлагаю более простой и перспективный метод: принимать всех желающих детей. Что это даёт? Во-первых, такой метод набора избавляет руководителя от излишних хлопот, связанных с прослушиванием каждого ребёнка, а главное – дети не чувствуют себя закрепощёнными, как бывает при индивидуальном отборе.

    Старушкина Ирина
    музыкальный руководитель, МБДОУ Детский сад № 23 «Ромашка», г.Сухой Лог, с.Знаменское, Свердловская область

Хочу получать новые статьи на свою почту
  • Комментарии
Загрузка комментариев...