Приемы поддержки застенчивого ребенка дошкольного возраста

Содержание
• «Шифоновая радуга» для успешной педагогической работы
• «Шифоновая радуга» как элемент игры
• Рисуем лоскутами

«Шифоновая радуга» для успешной педагогической работы

«Шифоновая радуга» (производство ТАФИ, г. Томск) — это набор, состоящий из плотного полотна-основы и набора шифоновых лоскутов разного цвета и размера, которые можно использовать с детьми любой возрастной группы для игровой деятельности, в изобразительном творчестве, на психолого-коррекционных и развивающих занятиях. Прозрачность ткани, ее воздушность и небольшая плотность позволяет ребенку и взрослому комфортно чувствовать себя под полотном и ощутить цвет «изнутри». Пластичность и податливость полотен позволяет моделировать разные формы и композиции. Легкость ткани дает возможность создавать хореографию цвета и вариативность игровых и сюжетных линий. Открытость и безопасность делает конструктор доступным в работе с группой детей. Мобильность и полифункциональность позволяет использовать его в разных направлениях развития детей: досуговое, образовательно-развивающее, коррекционное.

Для застенчивых детей характерна робость при контактах с людьми, несмелость при решении каких-то бытовых, социальных, интеллектуальных задач. В их поведении отражается борьба двух противоположных тенденций. Например, при желании взять игрушку или подойти к малознакомому человеку ребенок начинает движение в ту сторону, где находится объект его интереса, но по мере приближения останавливается, возвращается назад или обходит стороной. Замкнутость выражается в затрудненном общении с посторонними людьми, страхе публичных выступлений. Такой ребенок испытывает эмоциональный дискомфорт, который выражается в робости, скованности движений, неуверенности, напряжении, амбивалентности переживаний и поведения; он испытывает смущение при всеобщем внимании, например в совместной групповой игре. Тем не менее такой ребенок имеет доброжелательное отношение к авторитетному взрослому, желание общаться с ним, с интересом относится к его предложениям.

В условиях детского сада тканевый конструктор размещается в игровых центрах, арт-зонах. У ребенка всегда есть возможность в любое время его использовать в соответствии со своим интересом. «Шифоновая радуга» может быть использована как элемент игр и для организованных занятий. Творческие задания в совместной или индивидуальной деятельности детей можно рассматривать в качестве антистрессовых психоэмоциональных разгрузочных сеансов. Например, если ребенок расстроен, педагог может вовлечь его в игру посредством легких шифоновых лоскутов: он «прячет» ребенка под лоскутом и «ищет» его, ласково называя по имени и нежно дотрагиваясь до него, «найдя», бурно радуется, смотрит ребенку в глаза, доброжелательно улыбаясь. Поощряющие жесты, слова поддержки успокоят ребенка и дадут ему возможность стабилизироваться. Предложите ребенку взять корзинку (коробку) с лоскутами и покажите способы ряженья. Застенчивый ребенок стесняется быть в зоне внимания, тем не менее, как и любой ребенок, он стремится к самовыражению и игре. Порадуйтесь вместе с ребенком его новым образам, которые создаются благодаря шифоновым лоскутам.

Для творческой самореализации предложите ребенку порисовать этими лоскутами. Покажите приемы изображения цветов, водоемов, облаков, домиков, животных и т.п. Например, «рисование спиральками»: необходимо взять один лоскут за кончик и приподнять его, затем совершать вращательное движение рукой, плавно опуская лоскут на полотно-основу. Полученная «спиралька» может предстать в образе цветка, части любого образа. Другой прием — «рисование треугольниками», используя который можно сконструировать изображения домика, парусника, птиц, гор и т.п. Для получения треугольника как элемента картины необходимо разложить лоскут полностью на полотне-основе, затем одной рукой взять один уголок и протянуть к противоположному; соединив уголки, получим треугольник большой, сложив его пополам, получим треугольник поменьше. Сочетанием треугольников можно выложить елочку, бантик и пр. Ребенок совместно с педагогом осваивает техники изображения разных образов. Такая близость позволяет ребенку чувствовать себя в безопасности, ощущать признание и поддержку. Совместная творческая деятельность позволяет ему эмоционально раскрываться, проявлять инициативу. Так, педагог просит ребенка придумать еще приемы для «рисования» и даже научить его.

На следующем этапе придумывается идея картины. Ребенок может порисовать самостоятельно, чтобы получить соответствующий опыт, побыть в состоянии творческого потока, психоэмоциональной стабильности.

В другой раз педагог может предложить ему пригласить кого-либо из ребят, с кем ребенку захотелось бы вместе что-то интересное изобразить. При необходимости педагог оказывает дозированную помощь. Выполненные работы можно фиксировать на фото, затем сделать фотогалерею в группе, поместив работы разных детей, в том числе этого застенчивого ребенка. В непринужденной обстановке рассматривать работы, спрашивать детей о них, давать им возможность свободно высказываться, не оценивать работы, давать позитивную эмоциональную поддержку.