«Недотроги» и «гиперконтактные»

Содержание

Что такое сенсорная интеграция?
Как проявляются нарушения сенсорной интеграции?
Как выявить нарушения на ранних этапах?

• Чек-лист «Пониженное восприятие»
• Чек-лист «Повышенное восприятие»

Бывает, что ребенок общается со всеми ребятишками в группе, хорошо кушает и легко засыпает. Он добрый и отзывчивый, но иногда сильно щиплет… сам себя. По словам Людмилы Вайс, педагога-психолога из Алтайского края, возможно, дело в нарушении сенсорной интеграции, когда головному мозгу недостаточно информации, поступающей от органов чувств, поэтому-то ребенок время от времени стимулирует себя.

Встречается и обратная ситуация: ребенок гиперчувствителен и из-за этого, например, не дает себя обнимать или расчесывать. Таких называют недотрогами. Хотя порой дело может быть вовсе не в скромности и закрытости ребенка. 

Людмила Вайс рассказала, как распознать нарушения сенсорной интеграции у дошкольников.

Что такое сенсорная интеграция?

Это обработка головным мозгом ощущений, поступающих от органов чувств, для последующего адекватного ответа (реакции на раздражитель).  Так мы получаем знание об объекте и его свойствах: гладкий он или шершавый, теплый или холодный, сладкий или кислый, из чего сделан. А вместе с этим — опасен он для нас или нет. «Например, утюг или ежик, — объясняет Людмила Вайс. — Поэтому чем лучше развита сенсорная интеграция, тем более адекватную реакцию выдает человек. Кроме того, ему легче дается теоретическое обучение, легче формируются навыки социального поведения».

Это бессознательный процесс. Мы не задумываемся о нем, как о ходьбе или дыхании. Он начинает происходить еще в утробе матери, когда мозг плода ощущает движения материнского тела. 

Теорию сенсорной интеграции в 50-х годах прошлого века разработала американский эрготерапевт Энн Джин Айрес. Она же стандартизировала тесты по диагностике соответствующих дисфункций, а с 1976 года вела практику, в рамках которой оказывала помощь детям с различными сенсорными нарушениями, в том числе дислексикам и аутистам.

«В первые 7 лет жизни все дети развиваются в определенной последовательности, отличаться может лишь темп, — рассказывает Людмила Вайс. - Дошкольный возраст - ключевой для развития сенсорной интеграции. В этот период мозг наиболее чувствителен к различным ощущениям и их обработке, а внутренний импульс побуждает детей быть очень активными и приобретать различные навыки».

Как проявляются нарушения сенсорной интеграции?

Наш мозг получает информацию от основных сенсорных систем: тактильная (осязательная), вестибулярная (равновесие, ощущение своего тела в пространстве), проприоцептивная (ощущения от мышц, сухожилий и суставов), слуховая, обонятельная, вкусовая и зрительная. Если этой информации поступает мало, то мозгу не хватает данных для анализа. В таком случае ребенок может, например, разуваться на улице или щипать себя. Таким образом он компенсирует недостаток ощущений. Если же ребенок гиперчувствителен, его мозгу слишком много поступающей извне сенсорной информации. Такой ребенок может закрывать уши ладошками в общественных местах, не давать себя причесывать, а иногда как-будто отключается — не реагирует на вопросы и свое имя.

Впоследствии дисфункция сенсорной интеграции (нарушение обработки сенсорной информации) может коснуться следующих функций организма:

1. Моторных — мышечная дистония, двигательная гипо- или гиперактивность, гиперкинез, затруднение при удержании равновесия и позы, неразвитая мелкая моторика, задержка речевой функции.
2. Когнитивных — затруднения при обучении, чтении, письме и счете, различении цветов и форм, концентрации внимания.
3. Эмоциональных — затруднения регуляции своего поведения, эмоциональная неустойчивость, агрессия или аутоагрессия, страхи, например, боязнь высоты или резких движений.
4. Социальных — отсутствие желания идти на контакт с другими людьми, участвовать в групповых играх, уклонение от физического контакта либо, наоборот, гиперобщительность, желание обнять даже незнакомого человека.

Как выявить нарушения на ранних этапах?

Диагностируют дисфункцию сенсорной интеграции профильные компетентные специалисты с помощью тщательного обследования, сбора анамнеза и тестирования. Однако выявлять подозрения на ранних стадиях необходимо педагогам детского сада, убеждена Людмила Вайс. Она приводит некоторые критерии, на которые можно ориентироваться.

Чек-лист «Пониженное восприятие»

• Ребенок постоянно ищет прикосновений, испытывает потребность дотронуться до всего и всех.
• Он плохо чувствует боль и температуру (например, может долго держаться за горячую батарею).
• Практикует самоповреждения (щиплет или кусает сам себя, бьется головой, раздирает ранки).
• Бегает и прыгает вместо ходьбы, любит забираться на мебель и спрыгивать с нее.
• При ходьбе топает ногами, стучит ими о ножки стула, когда сидит, если ставит что-то хрупкое на стол, может это разбить.
• Тянет предметы в рот, чтобы изучить их, может есть несъедобное, предпочитает пищу с интенсивным вкусом и запахом.
• Испытывает проблемы с избеганием препятствий.
• Может разуться на улице, чтобы походить босиком.

Чек-лист «Повышенное восприятие»

• Ребенок избегает объятий, прикосновений, не дает себя мыть и причесывать.
• Пугается, когда к нему неожиданно прикасаются.
• В общественных местах или при сильном шуме закрывает уши ладошками, боится шума бытовой техники, не может слушать и смотреть одновременно.
• В стрессовой ситуации настойчиво снимает с себя одежду.
• Избегает дотрагиваться до определенных текстур и материалов.
• Предпочитает более нейтральную по вкусу и запаху пищу, а от пищи определенной текстуры у него может начаться рвота.
• Испытывает сложности с удержанием равновесия и боится даже незначительной высоты (такого ребенка сложно научить кататься на велосипеде, он не любит качели).
• Предпочитает спокойные игры.

«Дисфункции могут быть как кратковременными или вовсе разовыми, поэтому требуется длительное наблюдение, - уточняет Людмила Вайс, - А при необходимости — консультация с диагностом».

В процессе коррекционной работы, если профильный специалист посчитает, что она необходима, для ребенка подбирают упражнения. В зависимости от типа его восприятия — со слегка повышенной (например, сенсорная тропа) или более умеренной сенсорной стимуляцией. Ее цель — сбалансировать и развить обработку сенсорных стимулов центральной нервной системы.