Комфортная среда для развития детей с ОВЗ

Набирающее в последнее время популярность STEM-образование невозможно представить без алгоритмических и робототехнических конструкторов. На рынке они представлены достаточно широко. Это как хорошо знакомые «Робомышь», «Мини-робот Bee-Bot «Пчёлка», «LEGO Wedo 2.0», так и достаточно новые наборы «MatataLAB». Наш опыт использования различных робототехнических конструкторов в процессе образовательной и коррекционно-развивающей работы с детьми-инвалидами и обучающимися с ОВЗ позволил нам сделать несколько интересных выводов.

Знакомясь с современными трендами в области STEM-образования, мы, педагоги «Санаторно-лесной школы «Полянка», столкнулись с рядом не простых вопросов. Во-первых, как организовать пространство в русле STEM-подхода, если 100% обучающихся – это дети с ОВЗ и дети-инвалиды, из них 93% — это дети с ОВЗ (ТНР, ТНМР, НОДА, ЗПР, РАС) и 7% - дети-инвалиды. Во-вторых, какие приемы, методы, технологии, а самое главное какое оборудование использовать в работе с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата, с тяжёлыми нарушениями речи, задержкой психического развития, если для многих из них выполнение простых действий со STEM-оснащением оказывается практической не выполнимой задачей. Но создание равных возможностей для всех – это кредо нашей образовательной организации, поэтому мы активно приступили к поиску наиболее комфортного в работе с детьми с ОВЗ робототехнического набора, который позволял бы не только познакомить обучающихся с основами программирования, способствовал выполнению множества образовательных, воспитательных и развивающих задач, но и стимулировал развитие коммуникативных навыков.

После двух лет внедрения STEM-образования мы пришли к выводу, что наиболее удобен для работы с дошкольниками с особыми образовательными потребностями набор «MatataLAB».

Во-первых, он выгодно отличается от хорошо известных всем пчел и мышей, тем, что ребенок, составляя программу использует крупные яркие объемные пластиковые блоки. Дошкольнику с нарушением мелкой моторики легче оперировать ими, чем карточками или однотонными кубиками.

Во-вторых, панель управления на которой составляется программа имеет выступы и четкие границы, программировать из блоков в таких условиях ребенку (например, с детским церебральным параличом) легче, чем просто выкладывать карточки или кубики на столе. А белый фон панели позволяет декорировать ее в зависимости от коррекционных задач, так желтые полосы по краям четко обозначают ее границы и помогают дошкольнику с нарушение зрения легче ориентироваться.

А красный уголок, закрепленный в верхнем левом углу, демонстрирует ребенку с нарушением пространственных представлений, отправную точку составления программы.

В-третьих, одно из главных достоинств набора в том, что программа составляется ребенком на пластиковой панели управления из прочных блоков, а сам робот может находиться на расстоянии и педагогу в этом случае не надо беспокоиться, что из-за недостаточно развитой моторики, неосторожного движения дошкольник может уронить и повредить робота.

Использование музыкальных блоков очень нравится детям с нарушениями речи и не говорящим детям. Мы предлагаем обучающимся поиграть и придумать свои мелодии из нот или составить комбинации из готовых, это раскрепощает детей, помогает установить контакт с педагогом. Можно подключать любимые игрушки, которые могут двигаться и танцевать под музыку, придуманную ребенком, или создавать из подручных материалов своих героев.

Работа именно с панелью управления удобна и детям с тяжелыми и множественными нарушениями. Даже когда ребенок с детски церебральным параличом не может самостоятельно составить программу, педагог выполняет его указания, а затем поднимая панель и демонстрирует результат, уточняя правильно он понял обучающегося. 

После шести месяцев активного использования робототехнического конструктора «MatataLAB» мы почувствовали необходимость в создании дополнительных полей для бота. Можно конечно же придумывать, рисовать, клеить, но гораздо проще приобрести дополнительный набор «Карту приключений» и тогда возможности педагога в коррекционно-развивающей работе становятся просто неограниченными. Придумать свой мир и своих героев, отправиться в путешествие на другую планету, организовать парную или подгрупповую работу, задействовать родителей или воспитателей – все это возможно!

Главный вывод, который можно сделать после использования «MatataLAB», что творческий подход к использованию робототехнического набора позволяет эффективного его использовать не только в образовательной, но и коррекционно-развивающей работе.

Романова Ольга,
педагог-психолог, старший воспитатель МАООУ «СЛШ «Полянка»
Мешалкина Александра,
заместитель директора по ВМР, учитель-логопед МАООУ «СЛШ «Полянка»