Как в группе появились буквы?

Содержание

1. Готовим пространство группы
2. Проектная деятельность
3. Как написать букву?
4. Как букву изобразить?

Чтобы в рисунках и посланиях ребят подготовительной группы появились буквы, нужна среда, продуманная особым образом. Как к изучению букв подошли воспитатели АНО «Павловская гимназия»?

Готовим пространство группы

Возраст наших воспитанников – это период, когда дописьменная речь (рисунок) переходит в письменную (текст), если созданы нужные условия.

В группе за каждым ребёнком закреплён свой рабочий стол и стул. На них мы приклеили образец написания имён детей печатными и прописными буквами. Шкафчики в спальне и приёмной, стулья в столовой и локерсы дети подписывают сами.

Мы подготовили для ребят стенд с «Загадкой дня»: каждое утро детей ждут новые задания, решив которые, они вносят в бланк своё имя и ответ.

Есть в группе и мольберт с ежедневным меню обеда: дети должны обозначить свой выбор – прочитать текст и написать своё имя.

Пространство группы разделено на центры активности, где ребята в свободное время воплощают свои замыслы - центры изодеятельности, конструирования, экспериментирования, сюжетной игры, книжное пространство, центр настольных игр, математики, грамоты и другие.  Во всех центрах материалы подписаны. Со временем в среде появились правила, которые дети нарисовали и записали сами, чтобы закрепить принятые договорённости. 

Проектная деятельность

Каждое утро мы предлагаем ребятам общие темы для обсуждения и стараемся поддерживать инициативу детей, что является отличной возможностью запустить проект.

В этом году всё началось с домашнего питомца. Наблюдая как один из воспитанников воодушевлённо рассказывает о своём друге, мы предложили ему принести фотографию питомца и рассказать о нём всем ребятам на утреннем круге. С этого начался проект «Наши питомцы» и одна из стен группы стала пополняться фотографиями и рисунками (в тех случаях, если о питомце ещё только мечтается).

В нашем саду проходит «День самостоятельности». Это такая традиция, когда дети могут проявить самостоятельность в выборе расписания дня и перемещениях. Взрослые составляют программу мастерских, как правило двенадцать предложений, разрабатывают систему правил и сопровождения детей. Дети же выбирают из предложенного две локации, где они хотели бы побывать. Каждая мастерская собирает в своём пространстве детей разных возрастов и групп, что позволяет им не только заниматься интересной деятельностью, но и знакомиться друг с другом.

В «День самостоятельности» к нам пришли дети из других групп, рассматривали фотографии и спрашивали: «Чей это питомец?», «У кого он живёт?».  По возращению наших ребят в группу, мы передали им вопросы, которые задавали гости. В ходе совместного обсуждения решили, что будет правильно, если к фотографиям добавить карточки с кличкой, возрастом, любимым лакомством животного и именем владельца. Все это дети должны были написать самостоятельно.

Первые карточки появились у фотографий домашних животных педагогов группы.

Как написать букву?

Есть дети, которые не знают, как писать некоторые буквы и слова. Проще всего было бы дать образцы написанных слов. Но это решение не поддерживает самостоятельность ребёнка в перспективе. Обратились к опыту коллег из других садов. У коллеги из Детского центра «Розовая башня» из Тюмени, увидели азбуки на самые разные темы. Так, в нашей группе появилась первая «Азбука животных».

Мы предложили детям принять участие в её создании. Показали, где в нашей группе найти «Азбуку» с образцом написания всех букв алфавита. Расчертили лист рулонной бумаги на столбцы и предложили написать буквы в алфавитном порядке по вертикали. Вместе решили, что напротив каждой буквы дети будут вписывать названия животных.

Выставка заработала! Дети обсуждали питомцев, загадывали загадки про названия животных (на какую букву начинается, на какую заканчивается), потом стали говорить о животных вообще, можно ли держать их дома или нет. Азбука животных начала активно пополняться.

С наступлением зимы лексикон детей обогатился «зимними» словами, связанными с новогодними праздниками, зимними развлечениями, природными явлениями, а зима в этом году была особенно богата метелями и позёмками.

Почему бы не собрать все зимние слова в азбуку, подумали мы? Ведь всегда так весело найти своё «слово», которое напомнит об интересных или необычных личных наблюдениях.

После «Недели профессий», которая проводилась в январе, появилась «Азбука профессий». Ребят очень впечатлило посещение поста охраны, где они увидели папки, стоящие на полке в алфавитном порядке. Вот как ещё может работать порядок букв!

Обсуждение «зимних» книг в библиотеке привело к созданию «Сказочной азбуки».

Расположение «Азбук» в разных частях групп имеет практическую ценность для детей: перед ними всегда есть пример написания букв.

Мы дополнили центры активности различными трафаретами букв, книгами, энциклопедиями с алфавитным указателем. И это сработало!

Дети стали пользоваться трафаретами, рассматривать книги, спрашивать, как пишутся слова. Иногда мы предлагали им помощь «продвинутых» детей, умеющих писать, что позволило последним увидеть ценность своих умений.

Постепенно стали замечать, что дети начали подписывать постройки, рисунки, игровые зоны своими именами, опираясь на образец, который был на их столах. А самые продвинутые дети стали пробовать писать свои имена письменными буквами.

Как букву изобразить?

Мы с ребятами создавали афишу к новогоднему празднику и заметили, что у кого-то получаются необычные, объёмные буквы. Многим захотелось пробовать писать также.

Зацепившись за этот интерес, мы предложили каждому создать свою букву алфавита и собрать их в выставку. Ребята решили: «Важно, чтобы были все буквы алфавита! Ведь, если к нам в группу придут другие дети, они могут запутаться».

Когда выставка оформлялась, её заметила педагог из начальной школы. Елена Романовна Смольская проводит занятия по подготовке к школе. Она принесла азбуку необычных букв, которая заинтересовала ребят, и мы стали собирать коллекцию необычных азбук. Одной из самых любимых стала «Азбука Бабы-яги» А. Усачёва. Её перечитывали несколько раз. Есть в ней необычные слова, которые стимулируют детское словотворчество.

В День космонавтики мы открыли энциклопедию о космосе, где ребята увидели «космическую» азбуку.

«Космическая» азбука

Интерес детей к буквам рос, а Елена Романовна продолжала приносить ребятам весёлые задания для работы с буквами. 

Хорошей поддержкой интереса к изучению букв стали занятия по изодятельности с Ольгой Валериевной Поповой. Она предложила сделать свою любимую букву в технике пластилинографии. Буквы получились парадными, необычными, как портреты. Ребята ими очень гордились! 

Так буквы наполнили пространство группы: в названиях, надписях, сообщениях друг другу, просто как арт-объекты. Они были со своим характером и историей. Мы задумались, как ещё можно поддержать интерес к буквам? 

Расскажем об этом в следующей статье.