Рисуем иллюстрации к книге: как найти свой визуальный язык?

В нашей подготовительной группе завершился проект по книге Брендана Венцеля «Все видели кота». Издание получило множество наград и показывает юным читателям, как по-разному может выглядеть окружающий мир в зависимости от того, кто на него смотрит. Например, мышь видит кота огромным и устрашающим, а человек видит кота маленьким и безобидным.

Книга показалась нам интересной, потому что этим «зрителем» может быть и художник-иллюстратор: разные издания одного и того же «Кота в сапогах» могут очень отличаться в художественном оформлении, что приглашает ребёнка продолжить ряд.

Какие шаги помогут педагогу реализовать проект иллюстраций к детской книге? Поделимся своим опытом:

1) Знакомство и обсуждение книги или книг.

Прочитайте историю, рассмотрите иллюстрации к ней: «Это один и тот же персонаж или разные?»

В нашем проекте дети решили, что кот, всё же, один и тот же, но каждый герой видит его по-разному. А как это по-разному? Брендан Венцель показал три ключевых отличия: эмоциональное восприятие, необычный ракурс и особенности зрения своих героев.

2) Поиск своего персонажа.

Если дети рисуют новые иллюстрации к уже изданной книге, предложите им подумать, чем будет отличаться их персонаж?

Во время обсуждения в кругу мы предложили детям подумать, кто мог бы оказаться на месте героев иллюстрации. Ребята стали размышлять. Не всем удалось сразу определиться с персонажем и двумя героями, которые могут его увидеть по-разному.

Мы договорились считать персонажем того, кого другие видят по-разному (это может быть и одушевлённый объект, и неодушевлённый). А герои – это пара с противоположными взглядами. Дети рисовали два рисунка, для каждого героя – свой.

3) Работа с иллюстрацией.

Мы обнаружили, что детям не хватает опыта в изображении своего персонажа. Как показать два разных взгляда? Для начала – определить ключевое отличие.

Например, берёзу видят человек и птица. Как понять разницу в ракурсах? Здесь пригодится зонт и игра с ним. Что мы видим, когда идём под зонтом? А если смотрим из окна на прохожих с зонтами? А когда он закрыт, это тот же самый предмет?

Ребята продолжили игру с домом. Человек видит дом с окнами, с дверью, с крышей, а птица видит дом с высоты своего полёта (только крышу), змея видит фундамент, а собака видит дом, как место, где можно спрятаться.

Вторая ситуация: кот и мышь встретились. Можно предложить детям представить себя мышкой или кошкой. Спросить у ребёнка, что он чувствует? Если бы книга «Все видели кота» была про него, какой у него был бы характер?

Мы пришли к выводу, что детям нужно поискать способы изобразить ключевые различия: добрый – злой, высокий – низкий, опасный – безопасный…

Чтобы детям было проще изобразить эмоции героя, можно проиграть роль этого героя. Можно начать с гимнастики и изобразить у зеркала разные эмоции. Затем поиграть с цветом: изобразить героя в нужных тонах (например, голубой - цвет спокойствия).

4) Осознанное рисование и обсуждение.

На этом этапе важно предоставить ребёнку свободу в рисовании. Если вы видите, что рисунок недостаточно проработан, обратитесь к ребёнку из позиции читателя книги. Опишите, что вы видите и задайте вопросы про то, что вам осталось не ясным. Где находится этот персонаж? Какая погода на этом рисунке? Так автор поймёт, что ещё он хотел бы рассказать читателю. Например, в рисунке ниже автор нашёл способ показать, что там был человек – забытый телефон и следы.

После таких работ, бесед, импровизаций, мы вернулись к своим рисункам. Дети рисовали осознанно, рассказывали ключевые различия своих героев, помогали друг другу, уточняли про нарисованного героя.

Самое главное, что рисовали сами, без подсказок от воспитателей. Это была большая плодотворная работа. Мы видели, как у них менялся взгляд на один и тот же предмет, как они начали рассуждать, что предмет можно видеть по-разному. Даже мы, взрослые, поняли, что порой понять друг друга можно лишь поставив себя на его место и взглянув на ситуацию его глазами.

Савина Татьяна Леонидовна,
Чехменок Надежда Викторовна,
воспитатели детского сада АНО «Павловская гимназия»