Вас двое, а мишка один, что мы будем делать?

Содержание

Кто в ответе за конфликт?
Реджио-подход в воспитании
Убеждения и конфликт

Если раньше центром педагогического процесса был педагог, и установки, исходящие от него, воспринимались как неоспоримые, то современная педагогика ориентирована на ребёнка. Он выступает как партнер, компетентный человек, который отвечает за своё обучение.

В конфликте с педагогами и родителями ребёнок всегда оказывается уязвимым. «Некоторые взрослые ожидают от ребёнка, что он будет отстаивать свою точку зрения, но в этом возрасте он не способен её даже осознать. Ответственность за конфликт, безопасность ребёнка всегда смещена в сторону взрослого», – обращает внимание Виктория Чал-Борю, психолог, научный сотрудник Центра практической психологии образования Академии социального управления.

В отношении поведения взрослого интересен реджио-подход, о котором рассказывает Дина Дианова, исполнительный директор Ассоциации «Реджио-подход», организатор студии свободного развития «Зеленое яблоко», консультант по адаптации реджио-подхода в России: «В традиционном подходе к воспитанию детей просто разводят в разные стороны и считают, что конфликт разрешен. Но мы-то понимаем: мы не решили его, а загнали внутрь». В реджио-методике взрослые дают конфликту развиться до определённой степени. Вмешательство взрослых проявляется в необходимости выслушать каждого ребёнка и постараться уменьшить их фрустрацию. Если дети доверяют взрослому, возникают зачатки дискуссии. Мы приходим к некоторому микросоциальному явлению, начинаем размышлять конструктивно: задаём вопрос «зачем», ставим перед детьми проблему, например: «Вас двое, а кубик один, что мы будем делать?». Функция взрослого в том, чтобы продемонстрировать пример взаимодействия в ситуации конфликта. И для этого взрослым, работающим с дошкольниками, необходимо самим приобретать навык зрелого поведения.

Благотворной почвой для конфликтов, к сожалению, до сих пор, является территория инклюзивного образования. «У ребёнка с дислексией конфликт вообще со всем внешним миром, – рассказывает Мария Пиотровская, основатель и учредитель Ассоциации родителей детей и взрослых с дислексией и Центра диагностики и поддержки детей с трудностями в обучении, – Он испытывает сложности в социализации. Родители от незнания, от отсутствия осведомленности о проблеме начинают обвинять: «Лентяй, лодырь, соберись». В школе ребёнка встречает кричащий педагог, хохочущий класс, рождается конфликт со сверстниками. Ребёнок не может принять себя, таким, какой он есть. Начинаются проблемы, может быть, даже зависимости. Ведь самый страшный конфликт – это конфликт с самим собой». Решение, прежде всего, в информированности: если ещё 5 лет назад порядка 60% людей не знали, откуда у ребёнка могут появляться трудности с усвоением материала, сейчас слова «аутизм», «дислексия», по крайней мере, на слуху.

«Когда мы опираемся на убеждения, это всегда дает почву для конфликта», - считает Дайгу Яшар, директор отдела спецпроектов в области дошкольного образования Фонда AÇEV — Mother Child Education Foundation (Турция). - Родители должны быть очень аккуратны в посланиях, которые передают детям. Например, такое распространенное «мальчики не плачут, они должны быть сильными» оканчивается тем, что мальчики, подрастая, начинают выражать эмоции в агрессии и насилии. Родители хотят лучшего для детей, но, сами того не желая, насаждают неравенство, которое впоследствии выливается в конфликты.  «В конце каждого словесного сообщения, мы передаем детям некую культурную нагрузку. Они должны знать, что могут быть кем угодно, что их не игнорируют и не недооценивают», - считает спикер.

Без конфликта невозможен прогресс. Освоение навыка решения конфликтов в раннем детстве способствуют эффективному разрешению проблем в будущем, помогает ребёнку выстраивать свою индивидуальность, идентичность, развивать эмпатию. Взрослым необходимо, прежде всего, дать образец ведения конфликтов. Ведь «как бы мы ни воспитывали наших детей, они всё равно будут похожи на нас».

Фото автора Victoria Borodinova: Pexels.