В чем проявляется готовность ребенка к школе?

Содержание

Способен ли ребенок действовать в системе заданных правил
Умеет ли он добиваться нужного ему результата и доводить дело до конца
Насколько ребенок открыт диалогу

Когда ребенок приходит записываться в первый класс, педагоги проводят с ним собеседование. Никаких стандартов, что должен знать и уметь дошкольник на этом этапе, нет, и в школу его все равно возьмут. Но родители волнуются.

На собеседовании проверяют развитие речи ребенка, память и внимание, общие знания об окружающем мире, а иногда даже математические навыки и умение читать и писать.

Собеседование – это слово из мира взрослых. Родители хотят иметь перед глазами понятный шаблон или чек-лист, напротив пунктов которого можно ставить галочки: «Так, буквы он знает, читает по слогам, а сколько будет один плюс один? Отлично». Но письмо, чтение, счет ребенок освоит за первый год обучения.

Педагог и психолог, эксперт в области образования и эксперт Фонда «Университет детства» Сергей Плахотников считает, что готовность ребенка школе проявляется совсем иначе.

Настоящая готовность к школе – это, прежде всего, психофизиологическая зрелость. Ребенку должно быть комфортно выступать в новой для себя роли и решать учебные задачи.

В «Новой школе», где сейчас работает Сергей Плахотников, также есть собеседование перед поступлением, но выясняют на нем следующее:

✔   Способен ли ребенок действовать в системе заданных правил

Школа – это, конечно, правила. Но игра – это тоже правила. И в игре побеждает тот, кто их соблюдает. Слово «правила» не должно пугать.

✔   Умеет ли он добиваться нужного ему результата и доводить дело до конца

В частности, как он относится к сложным задачам на своем пути: оценивает возможности, рискует, ищет решение или боится ошибок и бросает дело, как только впереди маячит возможная неудача.

✔   Насколько ребенок открыт диалогу

Например, может ли он попросить помощи у педагога и товарищей, если она ему понадобится.

Ключевые понятия готовности к школе – это наличие у ребенка саморегуляции и произвольности. И если родители хотят помочь ребенку с успешным обучением в школе, работать стоит как раз над этим.

Саморегуляция – комплексное явление, но в наиболее общем смысле это активность ребенка, с помощью которой он пытается изменить сложившуюся ситуацию, если оценивает ее как негативную или трудную. Пример из области игры: ребенок не может собрать конструктор – как он поступит: бросит это занятие, начнет приноравливаться и пытаться снова, попросит помощи? Под произвольностью понимают сознательную саморегуляцию поведения, другими словами – умение управлять своими действиями.

В ходе обучения в школе ребенок постоянно будет сталкиваться с новыми для себя ситуациями, большая часть которых окажется для него сложными. «Надо давать ребенку возможность оправданно рисковать. Взрослые должны брать ответственность на себя за это. Если они все время ребенка одергивают, безопасности больше не становится, скорее, наоборот. Среда должна быть сложной, тогда она будет безопасной», – считает Сергей Плахотников.

Когда ребенок оказывается перед проблемой, задача взрослого – провести его через все обилие возможных решений и помочь выбрать самое приемлемое из них на данный момент. Для этого нужно задавать вопросы: «А как ты хочешь это решить?», «Что ты собираешься сделать?».

«У ребенка должна быть способность усложнять или упрощать то препятствие, которое перед ним стоит, вступать с препятствием в «диалог». Так он выходит на предел своих возможностей».

Малыш, освоивший оправданный риск, умеющий регулировать свою деятельность и вступать в диалог с препятствиями, не испугается школы.

Фото pexels.com.