Технология работы со страхом отдаления от матери

Важное значение в успешной социализации детей имеет адекватная уверенность в себе и способность устанавливать контакты с окружающими. Существенное влияние на формирование этих двух качеств личности оказывают самооценка и чувствительность к страхам. В этой связи в дошкольной организации нужно организовать работу по профилактике и коррекции детских страхов. 

Необходимо помнить, что страх выполняет защитную функцию и он необходим для полноценного психического развития и социализации человека. Однако если страх имеет высокую степень выраженности, то он выполняет не защитную функцию, а блокирующую, оказывая негативное влияние на эмоционально-личностное и умственное развитие ребенка. В этом случае психолог должен организовать целенаправленные занятия, способствующие, с одной стороны, снижению уровня страха, а с другой — формированию уверенности в себе.

Наиболее часто в дошкольном возрасте мы сталкиваемся с рядом закономерно возникающих страхов. В связи с посещением детского дошкольного учреждения может возникнуть страх отдаления от матери (ее отсутствия).

Данная программа построена на основе методических разработок ведущего специалиста в области профилактики и коррекции невротических расстройств и страхов у детей А.И. Захарова. Программа включает в себя три взаимосвязанных этапа. Цель первого этапа — установление контакта с ребенком, формирование доверительных отношений между ребенком и психологом. Цель второго этапа — преодоление страхов в условно заданной игровой ситуации. На третьем этапе происходит закрепление положительного опыта преодоления страхов и уверенного поведения.

Страх отдаления от матери (ее отсутствия) и страх темноты, одиночества часто взаимосвязаны, и их устранение зависит от научения матери более теплым эмоциональным отношениям с ребенком при одновременном снятии с ее стороны излишней опеки и тревожности. При проведении работы должна соблюдаться этапность.

Так, на первом этапе психолог и ребенок с помощью кукол разыгрывают различные бытовые ситуации, которые хорошо знакомы ребенку. При этом психолог в игре выполняет роль мамы, демонстрируя оптимальные модели детско-родительских отношений. Важно отметить, что на данном этапе реальная мама ребенка выступает в качестве наблюдателя и не участвует в разыгрывании. После того как продемонстрированные психологом в ходе разыгрывания модели отношений приняты ребенком, возможен переход на следующий этап.

Второй этап также предполагает разыгрывание бытовых ситуаций, но роль мамы выполняет реальная мама ребенка. Таким образом происходит идентификация образа мамы и игрового персонажа.

На следующем этапе в игру вводятся сюжеты, в которых мама «покидает» куклу, которая изображает ребенка. При этом важно зафиксировать внимание ребенка на том, что ничего плохо не происходит.

Постепенно в процессе игры реальная мама в соответствии с действиями своего персонажа «покидает» ребенка, то есть выходит из кабинета на все большее время.

Рис.1. Перчаточные куклы бибабо. Компания ООО «Росток-М».

Рис.2. Дом для кукол. ООО «МДИ».