Не просто ошибки: что такое дислексия и дисграфия на самом деле?

Содержание

1. «Мой ребенок — нормальный?» Да, абсолютно!
2. Откуда это берется? Перестаньте искать крайних.
3. Чем это отличается от обычной невнимательности или лени?
4. Что делать? Алгоритм первых шагов для родителей.

Вы замечаете, что ваш умный, сообразительный ребенок с трудом читает, делает «глупые» ошибки в тетради, путает буквы, а процесс домашних заданий превращается в ежевечернюю борьбу. Педагог может говорить о невнимательности или недостаточной старательности. Вас охватывает тревога: почему так? Может, он ленится? Или это ваша вина?

Первое и самое важное, что нужно понять: скорее всего, ваш ребенок не ленится и не отстает в развитии. Его трудности могут быть вызваны особенностями работы мозга, которые в современной науке называются дислексией (стойкие трудности с чтением) и дисграфией (стойкие трудности с письмом). Это не болезнь, а особенность восприятия и обработки информации, с которой можно и нужно работать.

«Мой ребенок — нормальный?» Да, абсолютно!

Ключевое слово в понимании дислексии и дисграфии — «избирательное нарушение». Это значит, что сложности возникают именно в области освоения письменной речи (чтения и письма) при сохранном общем интеллекте, нормальном слухе и зрении. Ваш ребенок может блестяще разбираться в математике, конструкторах, компьютерах, иметь богатую фантазию и прекрасно общаться, но при этом с огромным трудом расшифровывать буквы и переносить мысли на бумагу.

Представьте, что мозг — это оркестр. Для чтения и письма должны слаженно работать множество «музыкантов»: отделы, отвечающие за распознавание звуков, их связь с буквами, зрительный образ слова, последовательность движений руки, концентрацию внимания. При дислексии/дисграфии какой-то из этих «музыкантов» играет не в такт или чуть тише. Задача коррекции — не «заставить играть громче», а помочь всему оркестру настроиться на совместную работу, используя сильные стороны.

Откуда это берется? Перестаньте искать крайних.

Долгое время считалось, что причина только в неправильном обучении или педагогической запущенности. Современные исследования, включая российские (под руководством А.Н. Корнева, М.Н. Русецкой), доказывают: в основе чаще всего лежит комплекс причин:

1. Нейробиологические особенности: определенные зоны мозга, отвечающие за обработку языковой информации, работают иначе, формируются иначе с самого рождения.

2. Генетическая предрасположенность: если у кого-то из родителей в детстве были похожие трудности, вероятность их проявления у ребенка повышается.

3. Функциональная несформированность важных психических процессов: фонематического слуха (различение звуков речи), зрительно-пространственного восприятия, оперативной памяти, саморегуляции.

Чем это отличается от обычной невнимательности или лени?

Что делать? Алгоритм первых шагов для родителей.

1. Снять тревогу и прекратить обвинения. Ваш ребенок не виноват. Вы — не плохой родитель. Первый шаг к помощи — это спокойное принятие ситуации.

2. Понаблюдать и зафиксировать. Сохраните несколько тетрадей, попробуйте записать на видео, как ребенок читает. Опишите конкретные трудности (не «плохо читает», а «путает буквы Б и Д, читает по слогам, теряет строку, не помнит содержание абзаца»).

3. Обратиться к специалистам. «Обычный» логопед в поликлинике может не хватить. Вам нужны:

• Школьный/детсадовский психолог и логопед. Запросите у них углубленную диагностику.

• Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК). Это ключевой шаг. Заключение ПМПК дает право ребенку на специальные условия обучения: адаптированную программу, щадящий режим оценивания, дополнительные занятия со специалистами. Не бойтесь комиссии — это ваш главный помощник.

• Невролог. Чтобы исключить другие причины и, при необходимости, получить рекомендации по поддержке нервной системы.

4. Найти ресурсы и поддержку.

• Ассоциация родителей и детей с дислексией. Там есть информация, вебинары, контакты специалистов.

5. Выстроить диалог с образовательной организацией. С заключением ПМПК идите к педагогу и администрации. Обсудите щадящий режим: сокращение объема письменных заданий, возможность устных ответов, оценку за содержание, а не за грамотность, дополнительные время на контрольных.

Главное послание: Дислексия и дисграфия — это не приговор, а вызов. Вызов, который требует от родителей особого понимания, терпения и адвокации интересов своего ребенка. Своевременная помощь специалистов, правильный образовательный маршрут и ваша безусловная поддержка помогут ребенку не только преодолеть трудности, но и раскрыть свои настоящие таланты, которые часто скрываются за этими «невидимыми» барьерами.

Рекомендуемая литература для углубленного изучения:

1. Алтухова Т.А. Коррекция нарушений чтения у учащихся начальных классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи: Дис. … канд. пед. наук / Т.А. Алтухова. – М., 1995. – 234 с.

2. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция,- Ростов н/Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004. — 224 с.

3. Русецкая М.Н. Нарушение чтения у младших школьников:Анализ речевых и зрительных причин: Монография - СПб.: КАРО, 2007.-192с.

Источник фото: https://ru.freepik.com/photos