«Мягкая» поддержка агрессивного ребенка

Мячики-«мнушки» для успешной педагогической работы

Мягкие мячики-«мнушки» дают возможность выполнять много воспитательных, образовательных и коррекционных задач c детьми разных возрастных групп. «Мнушка» (производство ТАФИ, г. Томск) — это игрушка ручной работы в народном стиле. Свое название она получила за счет своего главного качества — ее можно легко мять, как кусочек сдобного теста. Благодаря этому свойству возможны игры для развития моторной ловкости пальцев и кистей рук, «шумные» игры для группы детей, когда следует разрядиться и активно подвигаться, творческие занятия, когда можно создавать рукотворные подвижные картины, конструируя свои задумки.

Довольно часто воспитатели «жалуются» на агрессивное поведение детей в группе. Если мы будем понимать, что ребенок в большой группе стремится, условно говоря, «выжить», то примем, что такое поведение — это наиболее быстрый и эффективный способ достижения цели. Тем не менее есть еще ряд причин проявления агрессивных реакций ребенка:

1) внутренняя неудовлетворенность ребенка его статусом в группе сверстников, особенно если ему присуще стремление к лидерству; сверстники могут по разным причинам не признавать ребенка или отвергать его, что очень обидно;

2) ощущение тревоги и страха нападения; скорее всего, ребенок неоднократно подвергался физическим наказаниям, унижениям, оскорблениям; возможно, он смотрел передачи, фильмы (даже фоном во время досуга родителей), которые повлияли на неокрепшую психику ребенка; ему стало страшно;

3) желание привлечь внимание окружающих; ребенок испытывает неудовлетворенную потребность в общении и любви; ему одиноко;

4) реакция на ограничения каких-нибудь естественных желаний и потребностей ребенка, например потребности в движении, в активной деятельности; иногда ребенок испытывает потребность в движении, общении и т.п., а взрослые запрещают ему и директивно гасят его намерение, заставляют что-то делать против его воли; ребенок испытывает досаду и злость.

Таким образом, любая причина агрессивных реакций детей заключается в некорректном и недальновидном поведении взрослых. Ребенок лишь дает «обратную связь», сигналя этим поведением о том, что ему дискомфортно и он хочет поддержки, чтобы справиться со своими состояниями.

Предлагаем рассмотреть несколько приемов (упражнений) поддержки ребенка, у которого наблюдаются любые из этих проявлений:

физическая агрессия: ломает игрушки или постройки; рвет книги; толкается; может ударить; кусается; плюется;

скрытая агрессия: щиплет других, говорит обидные слова, когда не слышит взрослый;

вербальная агрессия: ругается, говорит обидные или нецензурные слова;

агрессия в виде угрозы: замахивается, но не ударяет; пугает других;

агрессия, проявленная в мимике: сжимает губы; краснеет; бледнеет; сжимает кулаки;

агрессия, как реакция на ограничение: сопротивляется при попытке удержать от агрессивных действий; препятствие стимулирует агрессивное поведение;

агрессия, направленная на себя: кусает себя; щиплет себя; просит себя стукнуть еще раз.

Упражнение «Лепилки»

Цель: освобождение от физиологических зажимов, снятие психоэмоционального напряжения.

Перед ребенком стоит корзинка с разноцветными мягкими шариками-«мнушками». Он выбирает любой. Взрослый предлагает ему что-либо вылепить из «мнушки». Показывает способы:

— пальцами обеих рук захватить краешек «мнушки» и, «пощипывая бочок мнушки», передвигаться по кругу;

— расположить кисти рук перпендикулярно, прихватив большими и указательными пальцами «мнушку» сверху-снизу и спереди-сзади, чередовать движения пальцев: нажимая одновременно двумя пальцами правой руки сверху-снизу, затем двумя пальцами левой руки спереди-сзади, как бы проминая шарик с разных сторон; затем поменять задачи для рук: нажимая одновременно двумя пальцами левой руки сверху-снизу, затем двумя пальцами правой руки спереди-сзади; зажать «мнушку» в ладони и, одновременно перебирая пальцами, сжимать шарик в руке, поворачивая его.

Упражнения «Я могу!»

Цель: развитие концентрации и распределения внимания, самоорганизации при выполнении простых и усложненных действий чередования.

«Внимательные ручки». Ребенок держит по одному шарику в каждой ладони и одновременно поворачивает пальцами рук шарики в разных направлениях: одной рукой поворачивает шарик вперед, другой — назад, одной — вправо, другой — влево. Движения рук чередуются, меняются «задания» для каждой руки. Ребенок следит за собственными движениями.

«Послушные ножки». Ребенок сидит на стуле. На полу разложено несколько шариков-«мнушек» и стоит емкость для них (коробка). Задача ребенка — захватить пальцами ног шарики и сложить их в коробку.

«Два краба». Ребенок руками изображает «крабов»: ладони раскрыты, пальцы растопырены и полусогнуты. В одной ладони-«крабе» размещены мягкие шарики, которые ребенок сжимает. Затем перекладывает их в другую руку — делится с другим «крабом». Задача ребенка состоит в перекладывании шариков без их потери. Темп упражнения свободный.

Упражнения «Мы играем дружно вместе»

Цель: развитие внимательности к собственным действиям и к действиям партнера; развитие концентрации и распределения внимания; развитие избирательности внимания и действий; соорганизация с действиями партнера.

«Дружные ножки». Дети сидят на стульях в кругу босыми. Ведущий запускает мягкий шарик под ступню одного из игроков. Его задача — передвинуть шарик под вторую свою ступню и затем под ступню товарища, находящегося рядом. Тот, в свою очередь, таким же образом перемещает шарик далее по кругу. Задача игроков — не потерять шарик и прокатить его ступнями по кругу.

«Веселый футбол». Дети сидят на стульях в кругу босыми. На ковер высыпается несколько мягких разноцветных шариков. Задача каждого ребенка — выбрать «свой шарик», не договариваясь с партнером, и молча перемещать его по ковру любым способом, используя только ноги. Задача для игрока: закатить шарик в «ворота» (стул сидящего напротив игрока). Правило для ребят: ногами трогаем только шарики, нельзя трогать ногами товарища по игре.

Упражнения «Конструируем картины»

Цель: развитие творческих навыков, расширение опыта совместного выполнения творческого задания; опыт свободного конструктивного самовыражения.

На тканом холсте, расположенном на полу или столе, набор «мнушек». Ребенку предлагается свободно или по образцу (в зависимости от его готовности) выложить (дополнить — «дорисовать») картинку. Важно поддержать ребенка в его действиях, если он начинает сердиться при неудаче — использовать доброжелательную интонацию и оказать посильную помощь. Использовать это упражнение при организации двоих-троих детей. Внимательно следить за эмоциональными и поведенческими реакциями детей, поощрять их умения дожидаться своей очереди, уступить, поделиться, посовещаться, договориться.

Эти упражнения воспитатель вводит в опыт ребенка постепенно, начиная с того, что дает ребенку возможность поиграть «мнушками» свободно. Затем предлагает упражнения на саморегуляцию психоэмоционального и физиологического состояния и в дальнейшем переходит на совместные и творческие задания.