Просто о развитии речи малышей

Содержание

Один год
От года до трех
Три года

Речь – это то, что отличает человека от других живых существ на земле. Мы говорим, не задумываясь, как это происходит, произносим слова и предложения, как будто умели говорить всегда. И забываем, что маленький ребенок рождается неговорящим, и именно мы, взрослые, учим его говорить.

Речевое развитие – это сложный и длительный процесс, но самым важным этапом его развития являются первые три года жизни ребенка.

Попробуйте оценить речь своего ребенка, и даже если вам все покажется нормальным, уделите внимание данным рекомендациям.

Нормы речевого развития говорят нам о том, что развивать речь необходимо уже с первых дней жизни младенца. Нужно разговаривать с малышом ласково, хорошо выговаривая слова, не искажая их. Мамин голос не только успокаивает ребенка, но и способствует развитию речевого слуха. Когда малыш начнет гулить, следует поддерживать его, взрослый должен имитировать все произносимые малышом звуки на разные лады и с разной интонацией. Так выстраиваются зачатки диалога.

Когда ребенок начнет улыбаться, и вы улыбнитесь ему в ответ, засмейтесь. Тогда и он подхватит — попытается засмеяться, и вы поможете ему освоить этот навык, ведь так он развивает свой голос, знакомится сам с собой. К пробам голоса относятся и попытки ребенка кричать, не плакать надрывно, когда что-то болит, а именно кричать на разные лады – так он развивает силу голоса, его возможности. Подыгрывайте ребенку, делайте это вместе с ним.

Позже, когда появится лепет, все эти бесконечные «ба-ба-ба», «дя-дя-дя», «та-та-та», родителям нужно активно разговаривать с малышом и на этом языке, вводя в его речь другие лепетные сочетания, которые он еще не произносит, например «ку-ку-ку», «му-му-му», «не-не-не» и др.

Один год

К своему первому дню рождения ваш малыш уже должен произносить пусть искаженно, но вполне осознанно от 5 до 15 одно-двухсложных слов и подражательных звукокомплексов, которые мы тоже считаем словами: «мама», «дяй», «ки», «ава», «бах», «не». Он должен активно подражать голосам животных (кошки, собаки, курицы, цыпленка) и звукам разных знакомых ему предметов (машине, трамваю, телефону и т.д.). А учить его произношению этих звукоподражаний должны вы, родители. Вместе со своим малышом вы активно бибикаете, лаете, как собачка, фырчите, как кот, и делаете «пых» — выпускаете пар из утюга.

Понимает малыш слов, конечно, гораздо больше, чем произносит. Это так называемый пассивный словарь. Его также следует развивать как можно активнее: рассматривать с ребенком предметы, обсуждая их свойства и предназначение, обозначать их размер и форму, читать малышу книги с хорошими иллюстрациями, где изображения приближены к жизни, а не абстрактны. Это значит, что зайчик на картинке должен выглядеть так, как в природе: серо-бурый, серый или белый зимой.

Как правило, к году малыш пытается ходить или уже пошел, поэтому вводим в пассивный словарь как можно больше глаголов и стимулируем их произнесение. Предлагаем ребенку выполнить речевые инструкции, состоящие из двух слов, при этом произносим их четко: «Дай лялю», «Возьми машинку», «Иди кушать». Обязательно помогаем ребенку завершить выполняемое действие и закрепляем обозначение его в речи. Задаем вопросы, на которые он должен ответить, например, когда принес куклу: «Как ляля плачет?», «Она маленькая? А ты? Большая! Покажи, какая ты большая». Так нужно выстраивать диалог вокруг любого предмета или действия. Важно, чтобы ребенок при этом совершал целенаправленные движения и сопровождал их речью. Так происходит развитие речевых зон головного мозга, а значит, и общее развитие малыша.

От года до трех

От одного года до трех лет происходит развитие нейронных связей в головном мозге, и этот период становится самым важным в развитии ребенка вообще и в развитии речи особенно. Говорить с ребенком обо всем, насыщать его информацией именно через слуховые каналы, через речь — святая обязанность родителей! От того, сколько книжек вы ему прочитаете, сколько сказок расскажете, каким занятиям посвятите время и как будете оречевлять (обсуждать) все это, зависит и успешность обучения вашего ребенка в школе, и успешность всей его дальнейшей жизни. Поэтому — общение, общение и общение. Только в нем развивается личность.

От года до трех речь развивается активно, и в этом возрастном периоде условно можно выделить несколько этапов ее накопления.

Прежде всего это накопление пассивного словаря, о котором мы говорили выше. Все новые слова, которые часто слышит ребенок, уходят сначала в пассивный словарь, и они обязательно должны закрепиться за каким-то образом: конкретным предметом или действием. Активная речь также развивается, но количество произносимых слов все еще гораздо меньше, чем понимаемых. Этот процесс накопления пассивного словаря интенсивно происходит примерно до двух лет.

Что в это время должны делать родители?
1. Вместе с малышом как можно больше манипулировать предметами, играть с ними в различные игры, при этом оречевлять все действия, свои и ребенка. Малыш должен не только повторять слова за вами, но и сам активно пытаться произносить что-то новое. Например, во время игр «Оденем куклу», «Построим гараж для машины» называем все предметы и действия с ними: вот ляля; покажи, где ляля, как ляля плачет; возьми платье, одень лялю; это платье и т.д.

2. Изучаем названия цветов. Нужно знать основные: желтый, зеленый, синий, красный. Соотносим цвета с предметами: это банан, он желтый. Обращаем внимание ребенка на желтые предметы вокруг него и рассказываем, что бывает желтого цвета. Побуждаем ребенка называть предметы и действия с ними, пусть пока и начальными слогами или какими-то своими звукокомплексами. До полутора-двух лет это нормально, не надо пугаться, что малыш произносит слова неправильно. Главное, что он соотносит их с нужным предметом, называет его, как может, и производит с этим предметом правильные действия.

3. Читаем сказки «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок», короткие ритмичные потешки, книги В. Сутеева, стихи, например цикл «Игрушки» А. Барто. Ребенок вместе с вами может изображать персонажей произведений, показывать их действия и обязательно сопровождать всю инсценировку речью. Это могут быть отдельные самостоятельные слова, начальные слоги слов или какие-то свои придуманные словечки, которыми малыш решил обозначать действия или предметы. Вы же должны уточнять эти слова и произносить их правильно и разборчиво. Например, ребенок показывает на платок на голове бабки и говорит: «пуляка» — в его звуковом оформлении это слово пока звучит так. А вы отвечаете ему: «Да. Правильно. Платок. У бабушки на голове платок». И тут же расширяем его знания об окружающем, связываем картинку с конкретным предметом, задаем вопрос: «У мамы есть платок?» — просим принести платок из прихожей и показать, как его надевать.

Так мы развиваем активный словарь и наращиваем пассивный: ребенок усваивает слова, но не все их употребляет. К концу второго года жизни дети знают уже примерно 300 слов и говорят большую часть из них, хотя некоторые продолжают произносить по-своему.

В этот период ребенок может многие предметы и действия обозначать одним словом, например словом «куп» может называться и вода, и чашка, и собственно купание. Это естественный процесс для развития речи. Он проходит сам по себе, особенно если обращать внимание малыша на предметы, им называемые, и проговаривать их правильные названия или действия с ними. Постепенно в речи ребенка слова приобретают устойчивые значения.

К двум годам и на третьем году жизни в речи ребенка появляются предложения. Сначала они состоят из одного слова и относятся к какой-то конкретной ситуации: хочет пить, говорит «пи» или «тя» — чашка и показывает в направлении воды или чашки. Затем появляются предложения- фразы из двух слов, они также относятся к конкретной ситуации, но носят характер высказывания. Родители должны хвалить ребенка, когда слышат эти высказывания, повторять их вместе с малышом, расширять эти фразы. Например, он говорит: «Дай пи». Вы уточняете: «Ты хочешь пить? Сейчас мама даст Васе попить». Таким образом вы выстраиваете диалог со своим ребенком, учите его общаться и говорить предложениями. Следует не только учить ребенка называнию предметов, но и активнее вводить в его словарь другие части речи: глаголы — слова-действия, прилагательные — слова-качества, местоимения — слова-указатели и наречия — слова-оценки. Учите его употреблять эти слова правильно, конструируйте вместе с ребенком из них предложения. Задавайте ему вопросы и учите отвечать на них полным развернутым предложением: «Посмотри на небо, вот солнышко встает. Какое оно, солнышко?» «Солнышко большое, желтое. Солнышко греет, и снег тает. Солнышко светит ярко» — так отвечает ребенок. Если он пока не может строить такие предложения, задавайте как можно больше вопросов, говорите с ним обо всем.

На третьем году жизни очень важно развивать у ребенка речевой слух и слуховое внимание. От того, насколько хорошо он различает любые звуки, в том числе звуки речи окружающих, зависит его речевая активность и поведение. Ведь если ребенок не понимает смысла обращенных к нему слов, он вряд ли выполнит то, о чем его просят, а значит, и вести себя будет неверно. Поэтому нужно целенаправленно учить его слушать: звуки улицы, звуки в доме, звуки природы и животного мира, музыку. Очень хорошо здесь помогают аудиосказки, например такие как аудио сказка Андрея Усачева «Умная собачка Соня. Знаменитая собачка Соня» от Издательство «Ардис».

Три года

К трем годам словарь ребенка состоит из 1200—1500 слов. Это не только существительные, но и другие части речи. Он может произносить их неправильно, звукопроизношение некоторых звуков пока может быть нарушенным, так как речевой аппарат ребенка еще несовершенен. И это естественный физиологический процесс, волноваться не стоит. Взрослому следует лишь мягко и ненавязчиво самому повторить искаженное слово правильно, чтобы ребенок его услышал.

Дети могут и должны уметь составить небольшой рассказ из двух-трех фраз, коротких предложений, объединенных соответствующей темой. Любую свою игру они должны сопровождать речью и озвучивать персонажей. Если они играют молча, это сигнал для родителей, что с речью что-то не так, и следует обратиться к специалисту.

К этому возрасту почти все свои необычно звучащие словечки ребенок заменяет «взрослой» речью. Речь ребенка должна звучать уже грамматически правильно. Это значит, что он правильно применяет падежи, согласовывает слова, понимает, какого рода сказанное им слово, а также способен контролировать правильность собственной речи. Ребенок уже может обобщать слова, объединять их в группы; игрушки, одежда, фрукты, животные, птицы и т.д. Вот так постепенно ребенок приходит к полноценному процессу говорения.

Всем этим важным аспектам развития речи следует уделить внимание до достижения трех лет! В три года ребенок должен пользоваться речью естественно и легко. Конечно же, и после трех лет речь развивается: у ребенка продолжает расширяться словарный запас, происходит активное усвоение грамматических форм речи, предлогов, падежей; развивается навык вести диалог и монолог; улучшается звукопроизношение. Если же речь по всем параметрам или одному из них остается на прежнем уровне, необходимо проконсультироваться с логопедом либо с другими специалистами, ведь от развития речи зависит развитие мышления, а значит, и дальнейший процесс обучения. Чем внимательнее родители будут к своему ребенку в раннем возрасте, чем больше будут с ним общаться, тем здоровее и умнее он вырастет!

Фото автора Lina Kivaka: Pexels.